速聴読システムで本を読むと「聞く力」を
つけることもできます。
速聴読は、朗読を聴きながら本を読むので、
「聴く力」が培われます。
朗読を聴くスピードが速くなるほど、「聴く」ことに
集中するので、速いスピードで読んでいる生徒ほど
“学校の先生の話がゆっくり聞こえるから、
よく分かる”という感想を言ってくれます。
具体的には、この速聴読を初めてやったときのスピードよりも
２倍以上速くなると、そのような感想が多くなるようです。
また、この速聴読は右脳開発の方法としても
非常に有効だと言われています。
朗読のスピードを2.7倍以上にすると、それまで左脳で
聴いて理解しようとしていた脳が、右脳で理解をしようよ
し始めるようです。
それは普段私たちは、人の声を2.7倍以上の速さで
聴く経験がないからです。
私たちはいくら早口で話しても、通常の2.7倍以上の
スピードで話すことはできません。
ようするに、人の声を2.7倍以上で聴いた経験がないので
脳もそれに対応するために、左脳から右脳へ切り替わるようです。
この速読聴の方法を開発したのは、アメリカのNASAだと言われて
います。搭乗員や職員の能力アップの方法として活用されている
そうです。
今日も最後までお読みいただきまして
ありがとうございます。
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速聴読は、朗読を聴きながら本を読むので、
「聴く力」が培われます。
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よく分かる”という感想を言ってくれます。
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２倍以上速くなると、そのような感想が多くなるようです。
また、この速聴読は右脳開発の方法としても
非常に有効だと言われています。
朗読のスピードを2.7倍以上にすると、それまで左脳で
聴いて理解しようとしていた脳が、右脳で理解をしようよ
し始めるようです。
それは普段私たちは、人の声を2.7倍以上の速さで
聴く経験がないからです。
私たちはいくら早口で話しても、通常の2.7倍以上の
スピードで話すことはできません。
ようするに、人の声を2.7倍以上で聴いた経験がないので
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本日は、速聴読システムで本を読む
＜読書の森＞クラスの折込チラシを
新聞に配布しました。
「読む」ことは学習の出発点です。
学習は教科書やテキストを読んで
理解をすることから始まります。
しかし文字を読むのが苦手だったり、
読むのが遅いと、学習のスタートで
つまづくことになります。
すると、それ以上学習を深めたり広げて
いくことができなくなってしまうのです。
あらゆる教科の土台は「読む力」です。
国語だけでなく、算数（数学）も、理科も、
社会も、英語でさえも、日本語を読む力が
鍵を握っています。
算数や数学の文章題ができないのは、
問題文の意味が分からないからです。
問題文を読めなければ、文章題をいくら
解こうとしても無意味なことです。
英語ができないのは、母国語である日本語が
できないことが大きな原因です。
自分が持っている日本語の力以上に、英語が
できるようにはなりません。
したがって学力を高めるためには、
先に「読む力」をつけるのが一番の近道なのです。
正に“急がば回れ”です。
また、読むスピードは学力に比例しています。
学力の高い人ほど読書スピードは速くなります。
日本人の平均の読書スピードは１分間に４００字
〜６００字ですが、東大生の読書スピードの平均は
１分間に約２０００字〜２５００字です。
この速聴読システムを使って本を読むと、だんだんと
速読が身についてきます。苦痛なトレーニングを
しなくても、自分の好きな本を楽しみながら
速読が身につきます。
そして、読書スピードが速くなればなるほど、
集中力も高まってきます。
集中力も学習には欠かせない能力の１つですよね。
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新聞に配布しました。
「読む」ことは学習の出発点です。
学習は教科書やテキストを読んで
理解をすることから始まります。
しかし文字を読むのが苦手だったり、
読むのが遅いと、学習のスタートで
つまづくことになります。
すると、それ以上学習を深めたり広げて
いくことができなくなってしまうのです。
あらゆる教科の土台は「読む力」です。
国語だけでなく、算数（数学）も、理科も、
社会も、英語でさえも、日本語を読む力が
鍵を握っています。
算数や数学の文章題ができないのは、
問題文の意味が分からないからです。
問題文を読めなければ、文章題をいくら
解こうとしても無意味なことです。
英語ができないのは、母国語である日本語が
できないことが大きな原因です。
自分が持っている日本語の力以上に、英語が
できるようにはなりません。
したがって学力を高めるためには、
先に「読む力」をつけるのが一番の近道なのです。
正に“急がば回れ”です。
また、読むスピードは学力に比例しています。
学力の高い人ほど読書スピードは速くなります。
日本人の平均の読書スピードは１分間に４００字
〜６００字ですが、東大生の読書スピードの平均は
１分間に約２０００字〜２５００字です。
この速聴読システムを使って本を読むと、だんだんと
速読が身についてきます。苦痛なトレーニングを
しなくても、自分の好きな本を楽しみながら
速読が身につきます。
そして、読書スピードが速くなればなるほど、
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＜本を読む子を育てる＞シリーズも
今回で一区切りにしたいと思っています。
前回は、読書環境を整えても
本を読むようにならないときは
どうすればいいのかというお話でした。
本を読むことは一生を左右する大事なことなので、
勉強と同じようにしっかりと取り組むべきだという
提案をしました。
今回はその補足です。
本を読むことがその子の一生を
左右することだというのは、
読む力が勉強に関係しているという
理由だけではありません。
例えば、まだ自分が経験したことのないことや
一生経験することができないようなことでも
本を通して容易に経験することができることも１つです。
また小さいうちから本を読む子は、一生涯において
膨大な量の知識・情報を得ることができます。
それに読む力が鍛えられますから
膨大な情報を取捨選択する「情報識別能力」も
身についてきます。
情報化社会においては、インターネットの普及と共に
情報格差は小さくなります。
そこで大事なるのは、日々大量に接する情報を取捨選択する
能力です。何が有益で何が不必要のなのかを見極める力
は、読む力を土台にする論理力から発達していきます。
したがって、早くから読む力を鍛えると、
情報化社会の波に飲み込まれない力が身につきます。
また、読書も勉強のようにしっかりと取り組むべきだと
いうことについては、必ずしも勉強の時間の前後に
本を読む時間を作ったほうがいいというわけではなく、
例として挙げさせていただいただけです。
夜寝る前に本を読んでもいいわけです。
生活のリズムやご家庭の都合において
柔軟に対応していただきたいと思います。
ただし、１つだけ守っていただきたいことがあります。
それは、読書を習慣にするということです。
家庭学習の習慣のように、本を読む習慣も身につける
ことを目指していただきたいのです。
そうは言っても家庭学習も読書も習慣は
なかなか身につけられませんよね。
それは、これらの習慣が“良い習慣”だからです。
“良い習慣”は身につけるのが難しいのです。
意識して努力をしなければ
身につかないのが“良い習慣”です。
一方“悪い習慣”は簡単に身についてしまいます。
少し気を許すとすぐに身についてしまうのが
“悪い習慣”です。
家庭学習も読書も、努力をしなければ
身につかないのです。
ポイントは、毎日、決まった時間に、決まった場所で
取り組むことです。
もちろん、テレビは消してくださいね。
本を読むことはお子さんにとって一生の財産になります。
お子さんを本を読む子、本好きな子に育てましょう。
私たちもご協力できることがあるかもしれませんので
お声を掛けてくださいね。
このシリーズは週に１回くらいは続けていきたいと
考えています。
お楽しみに。
今回も最後までお読みくださいまして
ありがとうございました。
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前回は、読書環境を整えても
本を読むようにならないときは
どうすればいいのかというお話でした。
本を読むことは一生を左右する大事なことなので、
勉強と同じようにしっかりと取り組むべきだという
提案をしました。
今回はその補足です。
本を読むことがその子の一生を
左右することだというのは、
読む力が勉強に関係しているという
理由だけではありません。
例えば、まだ自分が経験したことのないことや
一生経験することができないようなことでも
本を通して容易に経験することができることも１つです。
また小さいうちから本を読む子は、一生涯において
膨大な量の知識・情報を得ることができます。
それに読む力が鍛えられますから
膨大な情報を取捨選択する「情報識別能力」も
身についてきます。
情報化社会においては、インターネットの普及と共に
情報格差は小さくなります。
そこで大事なるのは、日々大量に接する情報を取捨選択する
能力です。何が有益で何が不必要のなのかを見極める力
は、読む力を土台にする論理力から発達していきます。
したがって、早くから読む力を鍛えると、
情報化社会の波に飲み込まれない力が身につきます。
また、読書も勉強のようにしっかりと取り組むべきだと
いうことについては、必ずしも勉強の時間の前後に
本を読む時間を作ったほうがいいというわけではなく、
例として挙げさせていただいただけです。
夜寝る前に本を読んでもいいわけです。
生活のリズムやご家庭の都合において
柔軟に対応していただきたいと思います。
ただし、１つだけ守っていただきたいことがあります。
それは、読書を習慣にするということです。
家庭学習の習慣のように、本を読む習慣も身につける
ことを目指していただきたいのです。
そうは言っても家庭学習も読書も習慣は
なかなか身につけられませんよね。
それは、これらの習慣が“良い習慣”だからです。
“良い習慣”は身につけるのが難しいのです。
意識して努力をしなければ
身につかないのが“良い習慣”です。
一方“悪い習慣”は簡単に身についてしまいます。
少し気を許すとすぐに身についてしまうのが
“悪い習慣”です。
家庭学習も読書も、努力をしなければ
身につかないのです。
ポイントは、毎日、決まった時間に、決まった場所で
取り組むことです。
もちろん、テレビは消してくださいね。
本を読むことはお子さんにとって一生の財産になります。
お子さんを本を読む子、本好きな子に育てましょう。
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このシリーズは週に１回くらいは続けていきたいと
考えています。
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このシリーズで何度かお話してきましたが、結局
本を読む子に育てるためには、お母さんとお父さんの
努力が欠かせないのです。これが結論のようなものです。
お母さんやお父さんの取り組み次第で
子どもが本を読むかどうか、ほとんど決まってしまいます。
中にはちょっとした取り組みだけで、
本を読むことに目覚めてしまう子もいるようです。
しかし多くの子は、時間をかけて定期的に読み聞かせ等
の取り組みを続けていかなければ、本を読むようには
なりません。
そのためにもっとも大切なのが、本を読むための環境を
整えるということです。それをこのシリーズを通して
お話してきました。
ところが環境を整えても、なかなか本を読むように
ならない子がいます。
どうすればいいのでしょう。諦めますか？
私は本を読むことについて次のように考えています。
“本を読むように育てることは、その子の一生を左右すること”
だと。
少し大げさに聞こえるかもしれませんが、
真面目にそう考えています。
保護者の多くの方は、お子さんの勉強（学力）については、
一生を左右するほどの重要な力だとお考えになり、
一生懸命に取り組まれていらっしゃいますが、
読書については勉強（学力）ほど熱心に取り組んで
いないように思われます。
私はこのことが残念でならないのです。
文字を読むことが学習の始まりだということはお話しました。
ふつう、学習というものはまず教科書を読み、
意味を理解することから始まります。
学力の低い子は、スラスラと読めないために
内容を理解することができません。
読めないと学習がスタートできないのです。
読む力が学力を支えているのです。
したがって、読む力も一生を左右するほどの大切な力です。
算数うんぬんの前に、まず読む力をつけましょう。
遠回りのように感じますが、実はそれが一番の早道です。
では読む力をつけるにはどうすればいいのでしょう。
読書も勉強と同じように習慣にしてしまうのです。
勉強するときに読書もする。ワンセットにするのです。
勉強の一環として読書を毎日の学習スケジュールに
組み込んでしまい、勉強するときには、
当たり前のように読書をするという習慣を
身につけてしまえばよいのです。
できれば、音読をさせるとより効果的です。
音読のほうが黙読に比べて格段に読み方が上手くなります。
この方法は低学年の時期にはとても有効です。
ぜひ、お試しください。
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努力が欠かせないのです。これが結論のようなものです。
お母さんやお父さんの取り組み次第で
子どもが本を読むかどうか、ほとんど決まってしまいます。
中にはちょっとした取り組みだけで、
本を読むことに目覚めてしまう子もいるようです。
しかし多くの子は、時間をかけて定期的に読み聞かせ等
の取り組みを続けていかなければ、本を読むようには
なりません。
そのためにもっとも大切なのが、本を読むための環境を
整えるということです。それをこのシリーズを通して
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ところが環境を整えても、なかなか本を読むように
ならない子がいます。
どうすればいいのでしょう。諦めますか？
私は本を読むことについて次のように考えています。
“本を読むように育てることは、その子の一生を左右すること”
だと。
少し大げさに聞こえるかもしれませんが、
真面目にそう考えています。
保護者の多くの方は、お子さんの勉強（学力）については、
一生を左右するほどの重要な力だとお考えになり、
一生懸命に取り組まれていらっしゃいますが、
読書については勉強（学力）ほど熱心に取り組んで
いないように思われます。
私はこのことが残念でならないのです。
文字を読むことが学習の始まりだということはお話しました。
ふつう、学習というものはまず教科書を読み、
意味を理解することから始まります。
学力の低い子は、スラスラと読めないために
内容を理解することができません。
読めないと学習がスタートできないのです。
読む力が学力を支えているのです。
したがって、読む力も一生を左右するほどの大切な力です。
算数うんぬんの前に、まず読む力をつけましょう。
遠回りのように感じますが、実はそれが一番の早道です。
では読む力をつけるにはどうすればいいのでしょう。
読書も勉強と同じように習慣にしてしまうのです。
勉強するときに読書もする。ワンセットにするのです。
勉強の一環として読書を毎日の学習スケジュールに
組み込んでしまい、勉強するときには、
当たり前のように読書をするという習慣を
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前回の続き、「読み聞かせ」についてです。
ご存知の通り、幼児期の読み聞かせは
子どもが本好きになる大きなきっかけになります。
本を開くと楽しい時間、楽しい世界が
始まるということを、幼い頃から体験することは
子どものその後の読書生活に大きな影響を与えます。
子どもが本は楽しいもの、ワクワクするもの
という印象を持つか、本は楽しくないもの、
大変なものという印象を持つか、
これは幼児期のご家庭の取り組みにかかっています。
（ただし、読み聞かせをしても
必ず本好きになるとは限りませんが・・・）
幼児期の読み聞かせの注意点は、本の選び方、
読み聞かせの仕方などいくつかありますが、
ここでは子どもの“体験”と読書の関係について
少し触れておきます。
読み聞かせにしても、自分で本を読むにしても
本を理解し楽しむということは、
想像力を使って頭の中にイメージすることです。
しかし想像するためには、そのための“素材”が
頭の中に入っていなければ想像することはできません。
例えば、みかんを実際に見たことがない子どもは、
みかんを想像することができませんよね。
本にみかんの絵が描いてあっても、
実物を見たことがない子は、本の中にある
みかんにはほとんど魅力を感じることはないでしょう。
みかんに触って、においを嗅いで、
食べた体験があるからこそ、本の中に出てくる
みかんをリアルに想像することができるのです。
頭の中で
「みかん」＝「甘酸っぱいオレンジ色の食べ物」と
結びつくことで、本の中のみかんに初めて親近感や
興味を持つことがでるのです。
特に幼児期は子どもはまだ体験していることが少ないので、
本を選ぶ際には注意が必要です。
世間には、読み聞かせは幼児期にだけやるものだという
誤った固定観念があるようですが、それは正しくありません。
小学生になっても大いにやってください。
本を読むのが苦手な子は、何年生になっても
自分で本を読むのは苦痛です。
苦痛だからますます本を読まなくなります。
苦手な子にとって自分で本を読むということは
あまりにもハードルが高すぎるのです。
前段階としてしばらくの間は、読み聞かせを
することをおすすめします。
また、幼児期から読み聞かせをしていると、
小学校に上がったとたん、
「もう小学生だから１人で読む練習をしようね」
などと言って、せっかく続けていた読み聞かせを
止めてしまうことがあります。
しかしこれは非常にもったいないことです。
お子さんが「１人で読む」と言うまで、
読み聞かせはぜひ続けてください。
読み聞かせは単に本を読むこと、本を読めるようにすること
が目的ではありません。
ここでも、お母さんやお父さんなどの親しい人と
時間を共有する、気持ちを共有することが読み聞かせの
１つの目的になっているのだということを忘れないで
いただきたいと思います。
子どもは読み聞かせそのことよりも、そうした時間、空間を
お母さんお父さんと過ごしたいのです。
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子どもが本好きになる大きなきっかけになります。
本を開くと楽しい時間、楽しい世界が
始まるということを、幼い頃から体験することは
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子どもが本は楽しいもの、ワクワクするもの
という印象を持つか、本は楽しくないもの、
大変なものという印象を持つか、
これは幼児期のご家庭の取り組みにかかっています。
（ただし、読み聞かせをしても
必ず本好きになるとは限りませんが・・・）
幼児期の読み聞かせの注意点は、本の選び方、
読み聞かせの仕方などいくつかありますが、
ここでは子どもの“体験”と読書の関係について
少し触れておきます。
読み聞かせにしても、自分で本を読むにしても
本を理解し楽しむということは、
想像力を使って頭の中にイメージすることです。
しかし想像するためには、そのための“素材”が
頭の中に入っていなければ想像することはできません。
例えば、みかんを実際に見たことがない子どもは、
みかんを想像することができませんよね。
本にみかんの絵が描いてあっても、
実物を見たことがない子は、本の中にある
みかんにはほとんど魅力を感じることはないでしょう。
みかんに触って、においを嗅いで、
食べた体験があるからこそ、本の中に出てくる
みかんをリアルに想像することができるのです。
頭の中で
「みかん」＝「甘酸っぱいオレンジ色の食べ物」と
結びつくことで、本の中のみかんに初めて親近感や
興味を持つことがでるのです。
特に幼児期は子どもはまだ体験していることが少ないので、
本を選ぶ際には注意が必要です。
世間には、読み聞かせは幼児期にだけやるものだという
誤った固定観念があるようですが、それは正しくありません。
小学生になっても大いにやってください。
本を読むのが苦手な子は、何年生になっても
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苦手な子にとって自分で本を読むということは
あまりにもハードルが高すぎるのです。
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また、幼児期から読み聞かせをしていると、
小学校に上がったとたん、
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などと言って、せっかく続けていた読み聞かせを
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読み聞かせはぜひ続けてください。
読み聞かせは単に本を読むこと、本を読めるようにすること
が目的ではありません。
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１つの目的になっているのだということを忘れないで
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