夏期講習が始まって１週間が経ちました。
習い事などで忙しい子供たちも、夏休み中は時間が
とれるので、普段なかなかできない学習をさせたいものです。
Ｙｏｕ−Ｙｏｕスクールの夏講習では、小学１年生〜３年生の
低学年の授業の中で「国語辞書の使い方」を指導しています。
普段の授業でも、低学年から国語辞典を引かせていますが、
子どもたちにより辞書に親しんで欲しいと考えています。
子どもは生まれながらにして知的好奇心を持っています。
赤ちゃんが繰り返し探索行動をするように、人間にとって
何かを知ることは、本来とても楽しいことなのです。
私たちは、子どもたちのそうした「知る喜び」を大切にしたいと
考えています。そのためには、新しい知識を子どもたちが自ら
得ることができるように環境を整えることが大切です。
その一つが、子どもが辞書を自分で引けるようにすることです。
ところが、学校教育で国語辞典の使い方を学ぶのは、
小学３年生になってからです。小学３年生くらいになると、
「知る喜び」よりも「辞書を引くのがめんどくさいと思う
気持ち」の方が大きくなって、自分からすすんで辞書を
引く習慣はなかなか身につきません。
しかし早い時期に「知る喜び」を知った子どもは、一心不乱に
辞書を引くようになります。講習が始まって今日で７日目に
なりますが、小学１年生で既に３００字、小学３年生では
５５０字を調べた子がいます。
もちろん辞書を引くのは授業中だけでなく、１日５語以上
辞典を引いてくることを宿題にしています。
そして調べた言葉はノートに意味を書かせています。
子どもが辞書を引く習慣を身につけるためには、まず辞書に
慣れることです。辞書に慣れるには、たくさん辞書を引くしか
ありません。一つの言葉の意味を調べるのに、３分も４分
かかっていたら、誰だって嫌になってしまいます。
私たちの教室では、子どもたちが早く辞書が引ける
ようになることを初めの目標として取り組んでいます。
本日も最後までお読みいただきまして
ありがとうございます。
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習い事などで忙しい子供たちも、夏休み中は時間が
とれるので、普段なかなかできない学習をさせたいものです。
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考えています。そのためには、新しい知識を子どもたちが自ら
得ることができるように環境を整えることが大切です。
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ところが、学校教育で国語辞典の使い方を学ぶのは、
小学３年生になってからです。小学３年生くらいになると、
「知る喜び」よりも「辞書を引くのがめんどくさいと思う
気持ち」の方が大きくなって、自分からすすんで辞書を
引く習慣はなかなか身につきません。
しかし早い時期に「知る喜び」を知った子どもは、一心不乱に
辞書を引くようになります。講習が始まって今日で７日目に
なりますが、小学１年生で既に３００字、小学３年生では
５５０字を調べた子がいます。
もちろん辞書を引くのは授業中だけでなく、１日５語以上
辞典を引いてくることを宿題にしています。
そして調べた言葉はノートに意味を書かせています。
子どもが辞書を引く習慣を身につけるためには、まず辞書に
慣れることです。辞書に慣れるには、たくさん辞書を引くしか
ありません。一つの言葉の意味を調べるのに、３分も４分
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２３日（月）より夏期講習が始まります。
今年も子供たちにチカラをつけるためのカリキュラムを
考えています。
現在、論理的思考力をつけるための授業を準備しているところです。
論理的な思考力は、ただ単に国語や算数の問題集を解くだけでは
充分に身につけることはできません。効果的に身につけるための
教材とカリキュラム、そして指導方法が必要です。
私の教室では普段から小学４年生と５年生に「論理トレーニング」
という授業をおこなっています。今回の講習ではその
「論理トレーニング」の内容をすべて学年に広げて、子供たちの
論理力を底上げしていこうと考えています。
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今年も子供たちにチカラをつけるためのカリキュラムを
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充分に身につけることはできません。効果的に身につけるための
教材とカリキュラム、そして指導方法が必要です。
私の教室では普段から小学４年生と５年生に「論理トレーニング」
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子育てとは信じることにほかなりません。
子供を信じて信じ抜く。
これは親自身に相当の覚悟と忍耐が必要です。
時には裏切られるかもしれません。
時には大きな悲しみに押しつぶされるかもしれません。
時には憤りを感じることがあるかもしれません。
それでも信じ続けるのです。
信じることは待つことです。
ぐっとこらえて、じっと待つのです。
未だ眠っている本当の力を信じて。
親は子を最後まで信じなければなりません。
それは子にとって親は最も愛する存在だから。
愛する人が最後まで見守ってくれるから、
子は安心して冒険に出れるのです。
愛する人が最後まで見守ってくれるから、
子は大きな失敗ができるのです。
愛する人が最後まで見守ってくれるから、
子は安心して自立できるのです。
親の役目は、わが子が自立する時まで
信じて見守ることです。
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信じることは待つことです。
ぐっとこらえて、じっと待つのです。
未だ眠っている本当の力を信じて。
親は子を最後まで信じなければなりません。
それは子にとって親は最も愛する存在だから。
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子は安心して冒険に出れるのです。
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高校教師向けのキャリア教育担当者から厚い信頼を得ている
雑誌「キャリアガイダンス」（リクルート社）の６月号に、
「生徒のやる気、教師間のコミュニケーションが向上する
教育現場の“コーチング”最前線」と題する１４ページの
特集が組まれました。
また、全国教育研究所連盟が主催する「学校教育相談実技研修会」
において、「教育コーチング」を学ぶ１２時間の分科会が設置
されました。
他にも徳島市教育委員会、教育弘前大学教育学部附属中学、
京丹後教育委員会、京都府社会福祉部などの研修もおこなう
ことになりました。
現在「私教育」を中心に高い評価を頂いている「教育コーチング」
は、「公教育」へも広がり始めています。
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において、「教育コーチング」を学ぶ１２時間の分科会が設置
されました。
他にも徳島市教育委員会、教育弘前大学教育学部附属中学、
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先日の日曜日は、EPE（エペ）の会の会員で、千葉学習塾協同組合
にも加盟されているある学習塾の新教室の祝賀パーティーに
出席して参りました。
同じ千葉市内ということもあり、いつもお世話になっている
I先生の新教室のオープンということで、前々からとても楽しみに
していました。
I先生の教室に伺って驚いたのは、教室に通われている
生徒のみなさんが、教室の前で私たち訪問者を大きな拍手で
出迎えてくれたことです。日曜日で授業はないにもかかわらず
３０〜４０名ほどの生徒が集まっていました。
突然のことだったのでびっくりしましたが、とても感激しました。
事前にI先生が子どもたちにお願いをしていたのでしょうが、
授業のない日にこれほど多くの生徒が集まってくれるのは、
I先生が普段から生徒に信頼されているからだと感じました。
新教室は総檜造りで、I先生のお人柄が凝縮されたような
素晴らしい教室でした。子どもたちのために考え抜かれた
様々な工夫をされていました。
初めて教室に入られた方は、そこが“学習塾”だとは
きっと思わないでしょう。
この教室で勉強できる生徒はとても幸せですね。
I先生、おめでとうございました。
本日も最後までお読みいただきまして
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にも加盟されているある学習塾の新教室の祝賀パーティーに
出席して参りました。
同じ千葉市内ということもあり、いつもお世話になっている
I先生の新教室のオープンということで、前々からとても楽しみに
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I先生の教室に伺って驚いたのは、教室に通われている
生徒のみなさんが、教室の前で私たち訪問者を大きな拍手で
出迎えてくれたことです。日曜日で授業はないにもかかわらず
３０〜４０名ほどの生徒が集まっていました。
突然のことだったのでびっくりしましたが、とても感激しました。
事前にI先生が子どもたちにお願いをしていたのでしょうが、
授業のない日にこれほど多くの生徒が集まってくれるのは、
I先生が普段から生徒に信頼されているからだと感じました。
新教室は総檜造りで、I先生のお人柄が凝縮されたような
素晴らしい教室でした。子どもたちのために考え抜かれた
様々な工夫をされていました。
初めて教室に入られた方は、そこが“学習塾”だとは
きっと思わないでしょう。
この教室で勉強できる生徒はとても幸せですね。
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昨日は組合の定例会に出席してきました。
生徒一人ひとりに私たちは何ができるのか、
保護者の皆様にどのようなサービスが提供できるのか、
あらためて考える機会になりました。
講師の高嶋先生のわかりやすいお話で、自塾の視点に
置き換えて考えることができました。
ありがとうございました。
さて、今日は土曜日。
午前中は「読書の森」、午後は「中学生学習クラス」
「読書の森」「７つの習慣J（TM）」の授業です。
子どもたちにどんなエネルギーを与えることができる
のか、しっかりと生徒の視点に立って実行していきたいと
思います。
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置き換えて考えることができました。
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午前中は「読書の森」、午後は「中学生学習クラス」
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前回の続きです。
４年生の「式と計算」でイコールの意味を理解し途中式を
丁寧に書けるようになれば、５年生で習う「式と計算」も
スムースに進めることができます。
５年生の「式と計算」では、「計算のきまり」と「工夫」を
学びます。
次のような計算です。
（９＋１２）×７＝９×７＋１２×７
＝６３＋８４
＝１４７
このきまりを応用して、計算の工夫を学びます。
９９×４２＝（１００−１）×４２
＝１００×４２−１×４２
＝４２００−４２
＝４１５８
「式と計算」の考え方は、中学生の学習ではとても重要に
なってきます。数学は算数以上に「論理関係」を詳しく
学びますから、小学生のうちに四則計算の途中式をしっかりと
身につけておく必要があります。
計算は、ただ速くできればいいというものではないのです。
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学びます。
次のような計算です。
（９＋１２）×７＝９×７＋１２×７
＝６３＋８４
＝１４７
このきまりを応用して、計算の工夫を学びます。
９９×４２＝（１００−１）×４２
＝１００×４２−１×４２
＝４２００−４２
＝４１５８
「式と計算」の考え方は、中学生の学習ではとても重要に
なってきます。数学は算数以上に「論理関係」を詳しく
学びますから、小学生のうちに四則計算の途中式をしっかりと
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計算は、ただ速くできればいいというものではないのです。
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入塾のご説明をしていると保護者の方から「うちの子は、
計算は速いのですが、文章題が・・・」というお話を
よく伺います。
確かに算数は、計算と文章題の分野に大きく分けられますが、
実は計算には、速くできること以上にもっと大切なことがあるのです。
それは、「計算の途中式を書けるようにする」ということです。
小学４年生になると「式と計算」という単元を学習します。
つぎのような計算です。
（６×５−２）÷７
この単元で学ぶことは「計算の順序を理解する」ことと、
「計算の途中式を書けるようにする」ことです。
したがって、この計算を
（６×５−２）÷７＝４
と解けるだけでは不十分なのです。
この計算は、
（６×５−２）÷７＝（３０−２）÷７
＝２８÷７
＝４
というように、途中の式を書けるようにしなければなりません。
子どもによっては、イコールという記号を単に計算するときに
使う記号だと間違えて理解していることがあります。
小学４年生以上のお子さんにためしに聞いてみてください。
「イコールとは、イコールをはさむ左と右が等しい」ことと
答えられれば、イコールの意味を理解していることになります。
（「等しい」という言葉がキーワードです）
このように、
（６×５−２）÷７＝（３０−２）÷７
＝２８÷７
＝４
と書けるようにするということは、
左右の式は表し方は異なるけれども、
「右の式と左の式の数量は等しい」という「論理的な関係」を
身につけることにつながるのです。
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計算は速いのですが、文章題が・・・」というお話を
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それは、「計算の途中式を書けるようにする」ということです。
小学４年生になると「式と計算」という単元を学習します。
つぎのような計算です。
（６×５−２）÷７
この単元で学ぶことは「計算の順序を理解する」ことと、
「計算の途中式を書けるようにする」ことです。
したがって、この計算を
（６×５−２）÷７＝４
と解けるだけでは不十分なのです。
この計算は、
（６×５−２）÷７＝（３０−２）÷７
＝２８÷７
＝４
というように、途中の式を書けるようにしなければなりません。
子どもによっては、イコールという記号を単に計算するときに
使う記号だと間違えて理解していることがあります。
小学４年生以上のお子さんにためしに聞いてみてください。
「イコールとは、イコールをはさむ左と右が等しい」ことと
答えられれば、イコールの意味を理解していることになります。
（「等しい」という言葉がキーワードです）
このように、
（６×５−２）÷７＝（３０−２）÷７
＝２８÷７
＝４
と書けるようにするということは、
左右の式は表し方は異なるけれども、
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